TIEMPO Y ESPACIO EN LA ESCUELA

El tiempo y el espacio en la escuela son pilares fundamentales en el proceso del aprendizaje y en la motivación del alumno.

Cuando nos referimos a tiempo en la escuela, nos aparece la palabra “horario”, cuando suena el timbre se cambia de asignatura sin preocuparse de lo que se está haciendo previamente, esto lo único que hace es perjudicar al alumno y sobre todo a su proceso de aprendizaje.

Cuando nos referimos a espacio relacionado con la etapa escolar, nos aparece la palabra “aula”, lugar donde se pasa la mayor parte del tiempo un estudiante, sin preocuparse de interactuar plenamente con el medio, de experimentar, de tener sus propias vivencias.

En cuanto a los horarios tan rígidos que actualmente tenemos en nuestra sociedad, hay que flexibilizarlos un poco, no porque suene el timbre, sea la hora del patio, o la hora de irse a casa, hay que dejar a medias el aprendizaje de un alumno, un ejercicio o una simple excursión, así desmotivamos a los alumnos que lo estaban pasando bien, estaban aprendiendo o realizando cualquier ejercicio.

En cuanto al espacio, ¿qué es mejor que experimentar para aprender, relacionarse, ver cosas, observar?, todo eso no se puede hacer solamente ciñéndonos a un aprendizaje en el aula solamente, hay que romper la barrera del espacio y salir para aprender más y que lo aprendido sea más productivo.

Horario y aula, dos conceptos que aparecen, casi sin pensarlo al oír tiempo y espacio en la etapa escolar, da la casualidad de que estas dos palabras rompen totalmente el aprendizaje de un niño y son dos barreras que hay que intentar solucionar en la educación.

La innovación en el Proyecto Educativo

Después de todos estos días hablando y discutiendo en clase tenemos claro que la educación y la escuela debe saber dar una respuesta individualizada a cada alumno teniendo en cuenta su evolución y su modo de aprender y no como sucede en muchas ocasiones al contrario.

Partiendo de ello, el Proyecto Educativo debe innovar teniendo en cuenta esas bases junto con otras como el entorno en el que esos alumnos viven, no puedes enseñar de la misma manera en un colegio que se encuentra en una zona rodeada de drogadictos que en uno donde no los hay.

Otra de las cosas a tener en cuenta es la educación en valores donde si se enseña solidaridad y democracia no tendría mucho sentido que el profesor se pasase las clases explicando y exponiendo a sus alumnos sin tener en cuenta la opinión de estos.

Para que un niño acoja de mejor manera los conocimientos lo más sencillo es que pueda verlo y tocarlo. Para crear en los niños conciencia ecológica debemos añadir en la clase una papelera para reciclar porque al verlo en lo cercano les será más sencillo reconocerlo en lo lejano.

Al igual que debemos hacer de la biblioteca para fomentar al hábito lector, que sea un lugar que sientan como suyo y eso lo conseguiremos dejándoles entrar cuando quieran, sin horarios, y sin obligaciones de esa manera la podrán sentir como un espacio propio y útil.

Hay muchas otras formas de innovar que poco tienen que ver con la clase magistral donde el profesor explica y los alumnos escuchan, probablemente ellos mismos tengan muchas cosas que aportar en diferentes temas que pueden ayudar a sus compañeros y al profesor mismo a entender lo que en ese momento se da en clase. ¿Por qué si un niño tiene en casa peces y ha visto como se reproducen los peces no puede explicarles a sus compañeros lo que el ha observado en su casa? De esa manera ese niño se sentirá útil y motivado porque a podido explicarles a todos lo que el sabe y probablemente sus compañeros lo hayan entendido mejor porque lo reconocen como algo cercano, es el pez de su a migo.

Pienso que para innovar sobre todo hay que saber aprovechar todo lo que podamos acoger del exterior, ya sea una familia de Senegal que tiene a su hijo en tu clase y puede explicarles a todos los compañeros y hasta a los padres de qué trata su cultura, o que uno de los padres es conductor de autobuses y puede explicarles los medios de transporte a los niños.

Esta semana a sido corta pero intensa. Hemos analizado algunos PEC de diferentes instituciones con señas de identidad muy opuestas y contradictorias. Si tuviera que elegir uno de los centros analizados en clase dudaría entre el IES Avempace que aboga por la formación integral de los alumnos, el colegio Nuestra Sra de la Antigua con una ideología pluralista e incluso el P.E Ideario que ve la escuela como el motor de nuestra sociedad. Estos centros venden una ideología democrática que da cobijo a todos y cada uno de sus alumnos, potenciando sus capacidades e involucrando a las familias en el proceso educativo. El cuarto centro que analizamos fue el colegio católico San Ignacio, de ideologia religiosa y con unas señas de identidad poco congruentes y acertadas. Se habla de igualdad de derechos y libertades haciendo demagogia y propaganda religiosa, el fin de la libertad individual comienza con el inicio de una enseñanza religiosa determinada. Cultura sí, pero no a cualquier precio. Creo que siendo nuestro país una nación aconfesional como es (o al menos eso dice la Constitución) el gobierno no debería de subvencionar la educación religiosa católica. No es que no valore la religión como un signo de identidad, sino que no entiendo porque sí se subvenciona la religión católica y no la hebréa o la musulmana. En mi opinión la religión es cultura y no entiendo por que sólo se puede aprende sobre una determinada cultura en vez de sobre varias.

Por otra lodo, esta semana estuvimos hablando de los ACNEES y de las ACIS. Me parece muy interesante el tema ya que a lo largo del curso hemos hablado de que los estudiantes no nos sentimos preparados para afrontar estos retos que están en la sociedad. A menudo hacemos juicios de valor que dañan a los demás y a nosotros mismos, obviamos la realidad y huímos de ella y creo que es importante que tratemos los problemas sociales en clase al menos para reflexionar sobre ellos y sentir empatía hacia estas personas, así como para ser conscientes de que los problemas estan ahí pero que contamos con muchos recursos para afrontarlos.

SEMANA 5

O‘Pelouro: el viernes se abrió un gran debate en cuanto a su proyecto innovador (inconvenientes, consecuencias…). Cuando oyes hablar o conoces por primera vez esta escuela impresiona mucho, lo ves como algo surrealista. Nos hizo pensar en lo que repercuten las pedagogías innovadoras que desde fuera se ve como malo, da miedo involucrarse o involucrar a tus hijos en ello… y siempre se van a buscar los fallos y las carencias del proyecto en vez de destacar los grandes progresos que se pueden conseguir, o que en el caso del “Pelouro” han conseguido. Creo que esta escuela tiene un sinfín de ventajas como son la integración de niños con discapacidad en un entorno que se considera “normal” potenciando su afán de superación, ventajas para los niños que adoptan valores de solidaridad y empatía, y otras tantas ventajas que consiguen tapar aquellas sombras que pretenden hacer las desventajas o errores que obviamente también presenta. En este proyecto es difícil de hacerse una idea de su funcionamiento, pero es fácil comprenderlo si se plantea que detrás de todo esto hay una gran implicación y dedicación por parte de los profesionales que trabajan en él.

Pasotismo de los profesores: Yo también me encontré con este problema en prácticas con el caso de un niño que no tenía ningún problema cognitivo, simplemente que nunca había estado escolarizado. La profesora lo aparcaba en una esquina de la clase con fichas del curso anterior y como consecuencia los demás niños también le discriminaban puesto que para ellos era el que “no sabía hacer nada”; y sin embargo, cuando le prestabas atención el niño respondía correctamente. En definitiva, estos problemas se pueden solventar con un poco de interés del profesor, excepto en casos extremos, pero la mayoría de los problemas que se achacan a discapacidades cognitivas, u otros motivos, en los alumnos son en realidad una dejadez de atención por parte de los tutores que prefieren quedarse con el resto de la clase que son alumnos “normales o más adelantados” diciendo que los otros tienen problemas y deben ser atendidos por profesionales, quedándose ellos con lo más fácil… Siempre vamos a encontrarnos en el aula con niños que van más adelantados y más atrasados, y como maestros debemos darles una respuesta educativa adaptada a sus necesidades, lo que implicará esfuerzo y dedicación, al contrario de lo que solemos ver que hacen los profesores que avanzan haciendo actividades sin ver las dificultades que encuentran los alumnos.

Por último, agradecer a nuestra compañera Mónica Batanero por facilitarnos esta información sobre “las escuelas aceleradas” puesto que yo que no puedo asistir a las clases no pude enterarme muy bien de lo que en realidad son las escuelas aceleradas y cuáles son sus objetivos y principios básicos. En cuanto a este tema, decir que creo que, al igual que ocurre en el proyecto de innovación en la escuela O’Pelouro, para que salga adelante es necesario la implicación y esfuerzo por parte de todo el entorno escolar (padres, profesores, especialistas…)

Opinion

En cuanto a lo tratado en clase esta semana lo que mas interesante me ha parecido ha sido hablar sobre si las adaptaciones curriculares son positivas o no, y si, sacar a los niños del aula tiene ventajas o inconvenientes para el niño.

Yo en mis practicas del año pasado he visto ambos aspectos, ya que en mi aula había niños inmigrantes que no tenían el mismo nivel que los demás, y salían en ocasiones de clase para avanzar en lo que iban mas retrasados, esto hacia que en esas horas los niños tuvieran una atención mas personalizada y en poco tiempo se igualaron al resto de compañeros.

Por otro lado había dos niños que no leían muy bien y también salían de clase para ensayar la lectura (con el AL.), y en este caso creo que sacarlos del aula era negativo, porque se perdían lo que los demás hacían y por intentar avanzar en la lectura podían llegar a retrasarse en otras materias.

Por ultimo había una niña con necesidades educativas especiales, que tenia una adaptación curricular, su caso era un poco complicado ya que tenia 8 años y tenia un nivel de desarrollo de 2 a 3 años, para mas complicación era rumana y no conocía casi el español ni tampoco su lengua, iba varias horas a la semana con la PT donde seguía unos cuadernos de 1º y 2º de infantil, y esta la mandaba trabajo para cuando estuviera en clase. Esta niña no sabía hacer nada sola, no sabia leer, ni escribir, ni contar, no sabia casi hablar, entonces la sensación que a mi me daba es que esa niña estaba en el colegio para pasar las horas porque no aprendía nada, ni en clase ni con la PT, por lo que a mi parecer esta niña debería ir a un colegio de educación especial para que tuviera un profesor mas personalizado y pudiera avanzar.

Lo que saco de todo esto es que sacar a un niño del aula o no, y que los niños con necesidades especiales estén en un colegio normal o en uno de educación especial, depende totalmente del niño en cuestión, y que para tomar una decisión u otra deberíamos fijarnos en el niño e intentar hacer lo que mas le valla a ayudar al niño a que aprenda todo lo que pueda.

Alumnos con deficiencias

Esta semana hemos hablado sobre las adaptaciones curriculares y los problemas que actualmente existen en las aulas. Me pareció muy interesante hablar sobre estos temas en clase, ya que el año pasado en prácticas no tenía ningún niño ni extranjero ni con discapacidad. El colegio estaba en un pueblo y no había ni siquiera un10% de inmigración ni niños con discapacidades. Las adaptaciones curriculares que se hacían eran las más básicas, los niños que tenían algún problema en la adquisición del lenguaje eran los que recibían estas adaptaciones. Por todo esto, presté mucha atención a las anécdotas que mis compañeras contaban sobre estos temas y me pareció una de las clases más interesantes que hemos llevado a cabo en la asignatura.

Quinta semana.........Carolina

En esta semana hemos hablado en clase sobre las adaptaciones curriculares y los problemas que actualmente existen en las aulas, hemos contado diferentes experiencias que hemos vivido en las prácticas y alguna que nos ha contado Yolanda que actualmente pasan en los centros, también hemos debatido sobre si a los niños con adaptación curricular habría que sacarlos de las aulas y mi opinión es que no que habría que hacerle una adapatación curricular pero que el niño este relacionado con el resto de sus compañeros para que el no note que puede ser diferente por que tiene alguna discapacidad o dificultad en el aprendizaje se le debería tratar como a los demás pero siempre dentro de sus limitaciones.
En cuanto a la normativa o las adaptaciones que tienen cada centro tengo que decir que el que mas me gusto fue el del colegio de N.Señora de la antigua como ya comentamos en clase...
Y por último la exposición, estuvo bastante bien y en lo que mas aprendí fue en el debate donde cada uno dabamos nuestra opinión en cuanto al o´pelouro...

Quinta semana

Esta semana el tema más destacado ha sido el de la "marginación" en clase de los alumnos con algún tipo de problema o deficiencia. El hecho de sacarles del aula ciertas horas a la semana para que les den clases particulares y avancen por su cuenta. Yo esto lo veo bien si el niño lo hace contento y sin ningún tipo de problema, pero en la mayoría de las veces que se dan estas situaciones el niño se siente marginado, diferente y es cuando llora o se esconde cuando van a por él. Cuando yo estuve de prácticas había un niño ruso que llego en navidades y no sabía nada de castellano, por lo que se le llevaban ciertas horas a la semana y le enseñaban, pero creo que esto es distinto, puesto que había muchos más niños así y se iban todos juntos, se sentían más unidos.
Otra cosa que me llamó la atención de la clase del jueves fue que Yolanda nos estuvo explicando que los niños de diversificación no aprenden ni la mitad que los demás, pues cada año van aprendiendo un poquito menos y al final les queda un montón de cosas sin saber. Yo iba a un colegio concertado de curas y esto de la diversificación sí que se hacía, pero claro todos lo veíamos como..."es la clase de los tontos y ahí apruebas seguro, porque te lo explican todo mucho más sencillo...", y nunca me paré a pensar en como se debían sentir ellos al marginarles de esa forma. Creo que todos los profesores nos tendríamos que plantear mucho todas estas situaciones porque es muy probable que nos toque algún caso de estos en nuestro aula y no podemos solucionarlo pasando del niño o intentando sacarle del aula cuantas más horas mejor, sino prestarle la atención que necesite y, sobre todo, tratarle como a uno más, puesto que hasta que el propio profesor no le trate como tal, los niños tampoco lo harán.

Por último, darle las gracias a las alumnas que hicieron la exposición el viernes. Me pareció increible el tema que trataron, pues yo no sabía que exitía un colegio con tales características, en el que convivieran y estudiaran juntos tanto niños con alguna deficiencia como niños sin ellas. Me parece una idea muy buena, puesto que todos pueden aprender de todos y, sobre todo, aprenden muchos valores humanos que es lo que falta en la sociedad en la que vivimos.

Explica los aspectos de P.E que favorecen la innovación. El Pelouro.

Lo primero responder a la primera cuestión de clase: (esas que siempre ponemos la intención de hacerlo pero nos quedamos por el principio, Jeje)
LOS ASPECTOS QUE FAVORECEN LA INNOVACIÓN:
1. Dar respuesta al alumnado que fracasa y al que va más adelantado; como todos hemos visto en las prácticas las aulas suelen ser bastante heterogéneas, no todos somos iguales, por esta razón debemos de concienciarnos de que no podemos exigir lo mismo a todo el mundo, pero dentro de las capacidades de cada uno le debemos ayudar a desarrollarse al máximo. Como dice el texto "la escuela pública debe ofrecer igualmente oportunidades de generar expectativas altas en todo el alumnado, hay que saber también que no solo la gente con problemas hay que tomar medidas sino con el resto también"
2. Tomar decisiones en torno a la educación en valores y la resolución de conflictos; Debemos hacerles ver que vivimos en una sociedad, y como sociedad tenemos una serie de normas, valores y hábitos que tenemos que respetar.Para lograr esto la mejor forma de realizarlo es mediante la comunicación creando un clima de confianza que favorezca aspectos como el de cooperación, negociación y toma de decisiones en grupo.
3. Convertir el centro y sus alrededores en entornos más verdes, saludables y sostenibles; como hablabamos con anterioridad el profesor debe de ser consciente de que en su trabajo hay más profesiones que la del ser maestro, asi pues va a tener que actuar como educador ambiental, para así sensibilizar a sus alumnos y hacerles respetar nuestro planeta. De esta forma si les concienciamos en lo más próximo para ellos que es el propio centro, el barrio, su casa... podemos conseguir que posteriormente lo hagan.
4. Dinamizar la biblioteca escolar para fomentar el hábito lector; se debería concienciar al centro de que las bibliotecas son salas que deben utilizarse y no como en muchos centros salas cerradas las que solo se usan para dar clases de apoyo a alumnos del centro. En las bibliotecas hay multitud de información y tenemos que conseguir que nuestros alumnos sean autosufientes para buscar en ella, y si no les llevamos, ni programamos actividad en ellas ¿cómo lo vamos a hacer?.

EL PELOURO:
Lo primero felicitar a mis compañeras Esther, Laura y Lidia porque lo han hecho muy bien.
Mi opinión del Pelouro es muy positiva, creo que centros así deben de ser fomentados al máximo, que en estos centros es donde de verdad se tiene clara la noción de docencia. Creo que gente así con esa iniciativa, con esa sensibilidad ante los problemas de la sociedad, y con ese entusiasmo por enseñar deben de estar muy valorados por todos nosotros; yo les admiro realmente y en un futuro no me importaría, es más me gustaría trabajar en un centro así.

quinta semana

En primer lugar decir que espero que os gustara nuestra exposición. Quiero decir sobre el Pelouro cosas que no dio tiempo a decir como que además de lo comentado en clase también se observa mas adelante en el vídeo la implicación de los padres en el Pelouro ya que van allí y enseñan cosas sobre sus profesiones....lo que me parece muy motivador para los alumnos y enriquecen aún más su aprendizaje. También decir que a diferencia de las escuelas convencionales los niños tenen ganas de ir a la escuela porque se sienten identificados y agusto en ella ya que aprenden por que les gusta y no se les obliga, es decir, el ritmo lo marca el niño. Y para concluir con este tema quiero que os quedeis con una frase: los niños sin problemas ven la posibilidad de cambio en sus compañeros.

cuanto a lo comentado el jueves en clase sobre el "pasotismo" de algunos tutores sobre los niños con algun tipo de problema quiero decir que yo en mis prácticas me encontré un caso como éste. Tenía un niño con leves problemas y al igual que dice otra compañera no quería salir nunca de clase cuando venía la profesora de PT y sin embargo cuando ésta entraba en clase y el niño se quedaba con sus compañeros estaba muy agusto. Y aquí viene la despreocupación de la tutora ya que cuando no estaba la PT no le hacía caso al niño ni le ayudaba practicamente por lo que me quede muy sorprendida porque además el niño tenía problemas muy leves por lo que la profesora podía intervenir perfectamente y ayudarle. Yo al ver ésto lo que hacía era ayudarle siempre que no estuviera la PT ya que me di cuenta que si le hacías caso y estabas a su lado hacía las cosas mejor, aprendía más y estaba más agusto en clase.

O Pelouro

La exposición del viernes estuvo muy bien, solo felicitar a mis compañeras. El tema que eligieron fue muy interesante, ya que personalmente yo no sabía que había escuelas así.

Consiste en un proyecto donde juntan a niños de todas las edades, con distintos problemas...Cada niños elige la actividad a la que quiere ir cada día, consiguiendo con esto que en una misma actividad se puedan juntar niños de distintas edades, con distintos problemas...y de esta manera trabajar todos juntos sin que ninguno discrimine a otro por el problema que puedan tener.

Por una parte pensé que este proytecto no funcionaria, ya que no hay orden, pero por otra parte, si cada niño elige lo que quiere hacer es mayor el aprendizaje ya que están más motivados.
El problema viene después, cuando los niños que siguen estudiando y pasan al instituto ven como los compañeros no son como en el Pelouro,sino que son muy crueles.

Escuelas avanzadas

Como el martes no debatimos sobre nada en clase, voy a hablar del debate del jueves.

Entre lo que hablamos que me llamó la atención, la profesora nos habló sobre las escuelas avanzadas.
Son escuelas donde a todo el mundo se le da el mismo temario, da igual que huya niños superdotados, niños que les cueste más aprender las cosas...

Pienso que es una buena manera para que todo el mundo avance, ya que a los niños superdotados se les da la oportunidad de seguir su nivel, y así los niños que les cueste más, pienso que es una manera para superarse, ya que se tienen que esforzar más y así aprenden muchas cosas más que si se le diera un temario a su nivel.

Juntando a gente que difrentes niveles, pienso que cada uno puede aprender muchas cosas de sus distintos compañeros.

Exposición O Pelouro

Antes de nada queria felicitar a las compañeras que el viernes 28 hicieron la exposición, estubo realmente bien, enhorabuena.
La verdad es que me emocionó bastante ver ese proyecto de innovación. No tenia ni idea de que existiera una escuela así en España. Es envidiable la capacidad de sacrificio de todo el equipo que lleva a cabo el proyecto, solo viven por y para esos niños.
En esa escuela no hay diferencias entre niños con discapacidades y niños sin ellas, es envidiable la capacidad de integración y de disciplina que tienen entre ellos. Al principio pensé que podía ser un caos eso de que cada niño eligiera lo que queria hacer, pero a medida que avanzaba la explicación me di cuenta de que esos niños elegian según sus intereses, algo que me pareció muy motivador para ellos.

Aunque también opino que cuando salgan a la realidad, van a ver que no es todo tan bonito como en el Pelouro, ya que hay gente muy cruel que solo les pone barreras.

Aspectos relevantes del proyecto educativo: Ofrecer una respuesta al alumnado que fracasa y también al que va más aventajado.

Es evidente que hoy en día cualquier niño que "fracasa" en el colegio, es apartado y señalado. Pero no hay que olvidar, que los niños que son superdotados también son apartados. Se supone que en la sociedad deberíamos convivir todos juntos, en igualdad de posibilidades y conviviendo en armonía. Pero es realmente imposible si desde niños por un motivo o por otro se te van cerrando puertas, se te va catalogando y dejando muy claro lo que "puedes" y "no puedes" llegar a conseguir.

Creo que la escuela debería estar muy por encima de todo esto e intentar que todos los niños y niñas, con sus limitaciones y sin ellas, se encontraran en el aula, trabajaran juntos. Que todos aprendieran a valorar lo mucho que pueden aportarse unos a otros y no que haya niños que sólo puedan estar con niños con sus mismos problemas. Se enriquecerían mucho más los conocimientos, tanto culturales como cognitivos, como humanos.

La escuela tiene que poder atender y satisfacer las necesidades de cualquier alumno, sea cual sea su condición, raza, nivel cognitivo... Si esto se consiguiera en su plenitud, realmente estaríamos hablando de una escuela en la que merece la pena participar e implicarse al cien por cien.

La escuela desde otro punto de vista: o´Pelouro

Quiero felicitar a mis compañeras sobre su exposición a cerca de la escuela o´Peluoro y su funcionamiento, metodología, actividades, etc. (escuela donde niños de diversas edades y características se relacionan y aprenden en un ambiente cálido y afectivo, y donde se lleva a cabo el aprendizaje de valores, tales como el respeto,la solidaridad, la igualdad de oportunidades, la independencia,...).

En clase estuvimos debatiendo si este tipo de escuela beneficia o no a sus alumnos, y si ofrece oportunidades tanto para los niños que poseen alguna necesidad especial, problema físico, psíquico, superdotados,... como a los que no. La metodología de la escuela es muy distinta a la de las demás escuelas "normales", y aunque parezca en la práctica un poco caótica, es en la teoría donde quedan reflejados sus tan trabajados y pensados objetivos, contenidos, actividades,..
A mi parecer este tipo de escuelas beneficia mucho a los alumnos, pues en ellas se realizan actividades que poco tienen que ver con el libro de clase. Estas actividades les permiten estar en contacto con la naturaleza, con los demás compañeros,..haciendo que los aprendizajes sean significativos para el niño y donde se tienen en cuenta todas las dimensiones que le afectan(afectiva, cognitiva, física, ...).
Pero...¿qué pasa después del colegio? los niños con problemas más severos pueden quedarse allí a seguir sus estudios, pero los niños que carecen de éstos han de pasar al instituto y es ahí donde podemos reflexionar a cerca de este método de enseñanza:
Podemos considerar dos opciones: una más fatalista, en la que podemos pensar que al pasar a tener contacto con la "realidad escolar" a este niño le resulte más complicado adaptarse al estudio formal, a una clase donde la participación de los alumnos y la preocupación de los profesores es escasa, las actividades se realizan en el aula,..
Y otra más favorable, en la que, aunque le vaya a costar (solo le costará pasar más tiempo en su sitio y estudiar de otra forma) lleva un montón de experiencias acumuladas que no olvidará nunca y que le harán comprender el mundo y actuar de otra manera respecto a él mismo y a los demás, que no te podrán enseñar en la escuela de manera formal.
Es una especie de campamento (por el modo de plantear las actividades y conocimientos + las relaciones que surgen entre todos los compañeros) que dura todo el año, y que se preocupa por sus alumnos como si de sus propios hijos se trataran.

quinta semana

Esta semana, las clases se han centrado principalmente en el tema de su a los niños con algun tipo de problema o de retraso ha de ser separada del resto de sus compañeros. Este tema, personalmente, me ha resultado muy interesante, ya que por desgracia, o lo hemos visto en algun centro o lo podemos ver, por eso es un tema que nos deberíamos de plantear tanto los futuros maestros como nosotros, como los que lo son actualmente.Yo no estoy de acuerdo con "marginar" a los que tienen más dificultades a la hora de aprender del resto de la clase, ya que eso les puede suponer a ellos un trauma por decirlo de alguna forma, al sentirse desplazado. Ya que se mantendría con el resto de la clase, facilitaría el ayudarle, pero dentro de la misma clase. Por desgracia, en la mayoría de los centros, eso no se da. Yo este caso no lo he podido ver en las prácticas como otras compañeras, pero sí en un caso cercano a mi,en el que he podido ver como a una persona a la que le cuesta aprender al mismo ritmo que los demás niños de la clase, le separan sacándolo de las clases junto con dos compañeros más. A ésto le veo un punto bueno y otro no tan bueno: no lo veo del todo bien por lo que he comentado antes, pero por otra parte, esta persona que yo conozco, ha avanzado notablemente, y ha mejorado su rendimiento en clase. Este tema también lo hemos podido ver en la exposición que hemos hecho esta semana precisamente mis compañeras y yo, que toda la clase hemos podido ver con el video del Pelouro, el cual espero que os haya gustado.

SEMANA DEL 25 AL 28

Esta semana hemos tenido unos debates muy interesantes principalmente del tema de la integración de los niños en las aulas con algún tipo de problema.
Me he sentido muy identificada con lo que dijo Yolanda sobre que no había que sacar a un niño del aula en la que está con el resto de compañeros si nosotros mismos podemos poner de nuestra parte para que el niño avance y poco a poco ir solucionando su problema, ya que durante mis prácticas en mi aula había un niño que tenía un poco de retraso y unas tres veces a la semana lo sacaban del aula con una profesora de apoyo, cuando venían a buscar al niño se escondía o se ponía a llorar porque él en realidad quería quedarse en el aula con sus compañeros, también hay que decir que la profesora con la que estaba yo de prácticas trataba al niño como a uno más y ni mostraba una preocupación extrema por él ni lo ignoraba, simplemente era uno más en clase. También había un 30% de niños rumanos en mi aula y nunca hubo ningún problema ni con los niños ni con los padres, de hecho cuando entré la profesora me dijo que había muchos inmigrantes en clase y que si lo había notado, yo me quedé sorprendida porque no lo noté en ningún momento, me dijo que uno de ellos en concreto (Alejandro) no hablaba fuera del colegio nada de español ya que sus padres en casa le hablaban en rumano, era increíble ver que con 4 años el niño al entrar en el aula hablaba perfectamente el español y al dejarlo con su madre directamente hablaba rumano.
Hay que decir que ante todo somos maestros y que como en muchos otros trabajos nos podemos encontrar con dificultades pero sigue siendo nuestro trabajo y personalmente creo que uno mismo tiene que hacer lo que pueda por solucionarlo y no hay que apartar a los niños ni marginarlos, ya que personalmente creo que sacándolos del aula es lo que estamos haciendo realmente.
Por último felicitar a mis compañeras Laura, Lidia y Esther por su exposición sobre el Pelouro ya que es un tema muy interesante para unos futuros maestros como nosotros que somos los que nos tenemos que concienciar en primer lugar y también por el debate que se generó a continuación ya que te ayuda a reflexionar sobre muchos aspectos de la educación.

ESCUELAS ACELERADAS

El otro día en clase se habló, muy de pasada, de las escuelas aceleradas. He investigado sobre el tema y aquí os pongo un resumen para que sepáis lo que son y en lo que se basan.

El proyecto de escuelas aceleradas fue creado por Henry M. Levin (profesor en una universidad de California). Su proyecto parte de que es la escuela y no el niño los causantes del fracaso escolar y se fija un objetivo muy claro: reducir las diferencias de rendimiento entre alumnos desventajados y no desventajados al final de la Enseñanza Primaria. El proyecto supone por tanto, un cambio radical de la cultura de la escuela.

Se trata de que la escuela en su conjunto se plantee las mismas expectativas de aprendizaje para todos los alumnos: proporcionarles el nivel que les permita acceder con garantías a la Enseñanza Secundaria y a opciones educativas postobligatorias.

Lo innovador del programa de Escuelas Aceleradas es precisamente que no pretende serlo a base de reformas parciales, sino integrando todo lo que la propia escuela considere válido de las renovaciones pedagógicas que han aparecido en el pasado y todo lo nuevo que el propio centro considere oportuno.

El modelo de Escuelas Aceleradas se construye según tres principios fundamentales y un conjunto de valores subyacentes a dichos principios:

* La existencia de un objetivo común es básica para conseguir el acuerdo entre todas las partes implicadas en la cuestión educativa.

* La dotación de poder y consecuentemente la asunción de responsabilidad de los principales actores de la comunidad escolar con respecto a las decisiones que afectan ala escuela.

* Aprovechamiento de todos los recursos de aprendizaje que existen en la comunidad escolar.

No existen fórmulas de manual que puedan aplicar las escuelas. El propio centro docente debe reflexionar y adecuar sus prácticas a las necesidades específicas.

LOS RESULTADOS:

Se detectan resultados positivos en todas las escuelas con un año o más de experiencia.
Se ha logrado hasta el momento una mejora sustancial en el rendimiento académico de los alumnos. En algunos casos, el conjunto de la escuela presenta la tasa de crecimiento mayor del distrito en el rendimiento de áreas como lenguaje o matemáticas. La participación familiar ha venido aumentando a un ritmo creciente, tanto en la toma de decisiones de la escuela como en la asistencia a reuniones. Los problemas de disciplina y de absentismo escolar se mitigan, y las repeticiones de cursos se reducen. Los enseñantes se sienten más motivados por su trabajo e innovan tanto curricular como pedagógicamente. El hecho de tomar decisiones en equipo enriquece las condiciones de su trabajo y modifica la visión acerca de su propia profesión. El aislamiento profesional, que perpetúa los contenidos del currículum y el modo en que estos son transmitidos, es sustituido por una práctica de cooperación y constante comunicación que estimula un espíritu innovador. También se constata otra predisposición de los profesionales ante las reuniones, al ser éstas más participativas y productivas.

Este es un pequeño resumen de la mucha información que he encontrado. Si queréis más información sobre el tema buscad en Internet.

Debate del jueves 27

En esta entrada del blog no he podido poner un título concreto ya que se debatieron diversos temas, todos muy interesantes.
Hay niños con discapacidades que no impiden su aprendizaje, que no por tener esa dificultad se les tiene que marginar de los demás. Ante todo son niños, y se tienen que relacionar con los demás niños y sentirse como los demás a pesar de sus dificultades. Si, por ejemplo, a un niño en concreto le cuesta mucho aprender a leer, un profesor tiene las facultades suficientes para enseñarle a leer, aunque sea de manera más lenta. No por ello se le tiene que trasladar de clase.
Otro caso completamente diferente es el de los niños con problemas que impiden su aprendizaje y desarrollo, como es el caso de los autistas. En esos casos si que los tienen que tratar profesores de apoyo porque su déficit es incontrolable para un profesor.

Quiero dejar constancia de que por muchas dificultades que tengan los niños, ante todo son niños, y en esa etapa de su vida tienen que sentirse uno más, no sentirse marginados y fuera de la sociedad.

Los aspectos del proyecto educativo y diversos tipos de centros.

Estos aspectos comentados en la clase del martes 25 de Marzo se deberían llevar a cabo en todas las aulas, ya que aspectos tan importantes como dar apoyo a los alumnos que fracasan y a los más aventajados es algo imprescindible para el futuro triunfo de la educación en sus vidas. No se debe tratar a todos de manera igualitaria, si no que se debe centrar la educación en cada uno y en sus aptitudes y debilidades. Porque un alumno no tenga demasiadas facultades para el aprendizaje no se le tiene que marginar, si no que se le debe dar apoyo para poder llegar al nivel deseado según su edad.
Otro aspecto importante es el cuidado del entorno escolar con zonas verdes, y también apoyar el reciclaje y la llegada de nuevas energías ecológicas, ya que, aunque sea fuera de las aulas, es un motivo por el que se debe educar y enseñar a los niños lo bueno de lo ecológico.
Un aspecto interesante también es el de la apertura de la biblioteca como un centro sin horarios y un espacio de saber, en el que todos los componentes de la comunidad educativa puedan aprender y enriquecer su conocimiento.

Otro aspecto tratado en la clase del martes son los diversos tipos de centro, y a mi parecer, todos tienen sus ventajas, pero también sus inconvenientes. A mi parecer, el que mas de acuerdo está con la escuela democrática es el IES Avempace, ya que promulga la importancia de las interrelaciones entre los colectivos; el alumno es dueño de su propio aprendizaje... Tiene las bases de una escuela perfecta para enseñar los valores.
El C.P. Ntra. Señora de la Antigua de Mérida también tiene bases muy buenas, pero a mi parecer, falla en la utilización del castellano como única lengua de aprendizaje. En ese sentido no estoy de acuerdo porque que pasa, ¿que no se puede hablar en otros idiomas ni aprenderlos? Ante todo, y más en la situación que está España, se debe promulgar el aprendizaje de otros idiomas y culturas.