Bueno voy a hablar de la ultima semana de clase antes de empezar las prácticas,pienso que en cada uno de los apartados que hemos trabajado en el ámbito de innovación he aprendido muchas cosas que antes desconocia en este tema, sobre todo hemos aprendido como es el día a día en los centros y sobre todo la organización de estos que no es todo como parece la verdad, también hemos comentado bastante la integración de los niños de otra nacionalidad o con algún tipo de trastorno, ahora puedo hablar con mayor implicación en estos temas, una de las cosas que mas me ha gustado ha sido con la soltura que podíamos hablar en clase gracias a la confianza que nos daba la profesora, tengo que decir que me cuesta bastante hablar y exponer delante de mis compañeros pero en estas clases he perdido el miedo y he opinado todo cuanto pensaba y sobre todo en cada debate aprendá cosas diferentes porque cada uno dabamos nuestra opinión.....
En cuanto a la exposición del proyecto Roma decir que me pareció que estaba muy bien estructurada y que me gusta mucho que existan proyectos de este tipo ya que todos tenemos derecho a aprender independientemente de la persona.
En cuanto a la otra exposición que decir pues que estuvo genial ya que claro exponia mi grupo ejjeej es broma nada solo decir que intentamos que cada uno de mis compañeros entendiera un poco mejor la implicación de los medios audiovisuales en el aula que es mas importante de lo que podemos pensar solo decir eso..........

El caso de Pineda

Primero quería felicitar a mis compañeros por las exposiciones, ya que me han parecido temas muy interesantes que nos han ayudado a aprender más sobre modelos de innovación.
De esta semana, quiero resaltar el caso de Pineda, en una de las exposiciones que se han hecho.
En estos casos, podemos comprobar que muchos alumnos con deficiencias pueden obtener grandes avances y conseguir potenciar y desarrollar todas sus capacidades hasta el máximo.
Con lo cual, no se puede negar a ningún niño, por muy grave que sea su deficiencia, el crecer entre personas de diferentes características y con diferentes necesidades. Todos somos diferentes, por tanto, si tuvieran que hacer una clase por cada una de las características que tienen todos los alumnos, el número de aulas sería infinito. Es decir, es algo imposible.
Son muchos y muchas los que piensan que este grupo de niños que tienen algún tipo de deficiencia o discapacidad, tiene unos límites muy marcados, los cuales no pueden superar.
En el caso de Pineda, podemos ver que en la gran mayoría de los casos, somo las personas "normales" (sin ningún tipo de discapacidad), los que limitamos a estos niños y niñas a hacer unas cosas u otras, sin pararnos a pensar que podrían superar muchas de las metas que les proponemos.
Está probado entonces, que se pueden alcanzar dichas metas e incluso traspasarlas hasta niveles mucho más superiores. Pero...¿en realidad aceptamos este hecho? ¿está toda la sociedad concienciada de que una persona con Sindrome de Down pueda llegar a la universidad e incluso diplomarse?.
Efectivamente, la respuesta es no. Pineda no puede impartir las clases como cualquier docente por el hecho de tener una enfermedad. ¿Acaso no es competente para ello? Quizá mucho más de lo que lo pueden ser otros. Hasta que no nos concienciemos, personas como Pineda, no podrán cumplir su sueño aún pudiendo.

ENHORABUENA A TODOS

Quería felicitaros por vuestro trabajo en la asignatura, creo que leyendo el blog de principio a fin puede verse el avance de cada uno de vosotros, la manera en la que hemos reflexionado juntos y cambiado algunas de las perspectivas que sobre la educación teníamos antes de comenzar esta "aventura" que ha sido la asignatura. Para mi toda una experiencia el haberos conocido a todos, el haber compartido con vosotros mis experiencias y haber intercambiado ideas sobre lo que es nuestro presente y futuro profesional "la Educacación".
Os animo a seguir profundizando en los temas que hemos visto en clase y que os van a acompañar a lo largo de vuestra vida, tanto profesional como personal...

La educación mediante la fotografía

Nuestra exposición del jueves trataba sobre la fotografía como medio de eduación.Con este recurso se podían hacer muchas actividades.
Algunas de las que nosotros pusimos fue enseñar a los niños a leer mediante las cartillas fonéticas, es decir, por ejemplo para que aprendan los niños la letra A, pues les enseñas un dibujo que empiece por a y así con todas las letras.

También se puede utilizar el mismo método para enseñar a sumar y restar, así en un futuro los niños no tendrán que contar con los dedos, sino que mentalmente realizarán las operaciones.

Y por último, en otra actividad que se podrían utilizar la fotografía sería para contar cuentos a los niños, ya que le enseñas una fotografía y a partir de ahí la profesora le cuenta a los niños el cuento, o bien hace ejercicios para que los niños se lo inventen, le cambien el final... de este modo se ejercitará la imaginación de los niños.

Exposiciones del viernes

Lo primero felicitar a mis compañeros por las exposiciones del viernes que estuvieron bastante bien.
La del proyecto Roma, fue muy interesante porque en ese proyecto también participaban personas con problemas, por ejemplo con Síndrome de Down, y no se les dejaba a un lado. Se contaba con ellos ya que pensaban que la gente podía aprender mucho de ellos y ellos podían aprender mucho también de la gente. Es un proyecto muy bueno, porque son personas iguales que todo el mundo y también se merecen una oportunidad, como fue el caso de un chico que era diplomado en educación, creo.

La otra exposición trataba sobre el video en el aula. Pienso que es un recurso muy bueno en la educación, ya que al niño se le puede acercar más la realidad que le rodea y también podrían servir para complementar información sobre algún tema que se esté estudiando. Por ejemplo, si están estudiando el tema del agua, pues que el profesor les ponga un vídeo donde hable sobre lso estados del agua, sobre los ríos, sobre la sequía... ya que a los niños muchas veces se les queda más la imagen visual que la teoría.

El vídeo en el aula

Felicito a mis compañeros por la exposición que hicieron el otro día sobre el uso del vídeo en la escuela. El vídeo, como todos sabemos y hemos podido comprobar, es un medio que se utiliza mucho en nuestras aulas; pero...¿siempre se utiliza de forma adecuada?, según mi experiencia personal puedo afirmar que la elección del vídeo, ya fuese de dibujos, alguna película o documental, no siempre era la adecuada.
Pienso que si nos valemos del vídeo para apoyar determinados conocimientos que queremos transmitir a los niños, éste debe ser además de coherente con el contenido, atractivo para ellos. Con atractivo no me refiero a que sea de "colorines" (aunque pudiera ser un aspecto para niños de infantil) sino que el tema que aparezca les motive o hacer que les motive, intentando que les llame la atención al asociarlo con algún aspecto que ellos desconozcan o creamos que les pueda interesar saberlo. Quiero dedicar este breve comentario a algunos de los profesores que sí que eligieron bien estos vídeos, documentales,...que comentábamos y reflexionábamos entre todos, y los cuales no olvidaré:
-La vida es así (quién no se interesó más por el cuerpo humano y su funcionamiento después de ver aquellos capítulos).
-Blade runner (si ni la habéis visto, aunque es antigua, predice un futuro tal vez no muy lejano),
-Los famosos documentales de "la 2" que mostraban la 1ª Guerra mundial, la 2ª,...en imágenes tanto actuales como con las de aquellos años (solo con pensar a cerca de lo que vivieron, la inmensa galería de fotos y pequeñas muestras de vídeo que pudieron tomar, el escuchar los himnos y el paso de los soldados,..)
y un largo etcétera, me ha hecho comprobar que los vídeos bien escogidos y trabajados con nuestros alumnos son una herramienta muy valiosa.

O PELOURO

HOLA CHICOS, QUERIA HACER UNA REFELEXION PERSONAL SOBRE ALGUNOS DE LOS PUNTOS EDUCATIVOS Y AVANCES DIDACTICOS QUE SALIERON A RELUCIR EL VIERNES PASADO EN LA EXPOSICION DEL PELOURO.

ESTE TIPO DE CENTROS NO CONSIDERADOS COMO "NORMALES" SEGUN DIVERSAS INSTITUCIONES, SON EN REALIDAD Y DESDE MI PUNTO DE VISTA UN GRAN AVANCE EN EL AMBITO DE LA ENSEÑANZA.

ESTOS CENTROS POR EL CONTRARIO SON RECHAZADOS SOLO POR ESO, POR NO SER CONSIDERADOS "NORMALES" U ORDINARIOS YA QUE NO SIGUEN EL MISMO ESQUEMA EDUCATIVO QUE SE HA PERSEGUIDO HASTA AHORA. AHORA BIEN, MI PREGUNTA ES LA SIGUIENTE : ¿HAY ALGUNA PROPUESTA ( DE CUALQUIER TIPO) QUE SE HAYA CONSOLIDADO Y RESUELTO DE MANERA POSITIVA SIN EL APOYO Y EL VOTO DE CONFIANZA DE ALGUNA INSTITUCION U ORGANISMO? ¡¡¡EXACTO!!! LA RESPUESTA ES NO: LA INCORPORACION DE LA MUJER AL TRABAJO, LA CONSTITUCION DE LA UNION EUROPEA... NINGUNA PROPUESTA LLEGARIA A TENER EXITO DE NO SER POR ALGUNAS PERSONAS QUE DIERON UN VOTO DE CONFIANZA Y APOSTARON POR ELLO.

ESTE ES EL MOTIVO DE QUE EXISTAN TAN POCAS ESCUELAS DE ESTAS CARACTERISTICAS EN EUROPA; NO ES PORQUE NO TENGAN MERITO, NO ES PORQUE ESTEN MAL ORGANIZADAS...SINO PORQUE NADIE POR EL MERO HECHO DE NO SEGUIR EL GUION EDUCATIVO DOMINANTE HASTA AHORA HA CONFIADO EN ELLAS Y REALMENTE...HAN CONSEGUIDO MAS QUE MUCHAS DE LAS ESCUELAS HASTA AHORA Y EN MUCHO MENOS TIEMPO, POR FIN UNA ESCUELA, HA HECHO ESPECIAL HINCAPIE EN EVITAR ESA DISCRIMINACION QUE SE CREA HASTA AHORA EN TORNO A LAS PERSONAS CON ALGUN TIPO DE DICAPACIDAD, HAN CONSEGUIDO UNA ESCUELA CREATIVA Y DINAMICA BASADA EN CONOCIMIENTOS PRACTICOS QUE PROVOCAN UNA CURIOSIDAD E INTERES EN EL NIÑO... Y TODO ESTO....SIN NINGUN TIPO DE APOYO EXCEPTO EL DE ESOS PADRES QUE APOSTARON POR LLEVAR A SUS HIJOS A ESTA NUEVA ESCUELA INNOVADORA QUE PARTE DE LOS INTERESES DEL NIÑO Y NO UNICAMENTE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DEMAS.... ESO ES EL PELOURO!!!! ¿MERECE LA PENA LUCHAR?

LA IMPORTANCIA DE LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA

Esta semana la importancia del aprendizaje a través de imágenes ha sido motivo de una exposición. Por ello, he investigado sobre este tema y he llegado a lo siguiente:

Todo lo que llega a la mayoría de los niños, hoy por hoy, es por medio de imágenes. Un docente que intente formar para las sociedades actuales debe dar herramientas para mediar en la interpretación de imágenes. Por tanto, la imagen es un canal importantísimo de comunicación que está sustentando, en gran medida, nuestra forma de vida.
Leer imágenes se traduce en un concepto de aprendizaje por percepción, porque se relaciona lo que se ve con la definición, es decir, lo que no se hace no se aprende y lo que no se grafica en el cerebro no se graba.

Como pedagogos debemos saber utilizar este recurso. ¿Quién no recuerda haber aprendido, a través de la teoría y de la practica?, ¿cómo si nos hablan de la manzana y no la vemos podremos entenderla y que su imagen se quede en nuestra memoria para siempre? Además, la imagen como recurso en el aula, puede servir como técnica de memorización, de características que sobrepasen los conceptos y de aprendizaje y perfeccionamiento de la lengua y la literatura. Encuentro a este tipo de aprendizaje muy significativo para los alumnos, pues a través de imágenes identifican conceptos con la realidad que les rodea.

Además, la lectura de imágenes no tiene la limitación de las lenguas, sólo las que impone la cultura.

Considero que es importante el aprendizaje a través de imágenes, ya que estamos en una época de cambios y mientras mayor cantidad de herramientas se practiquen y ofrezcan a los alumnos, mejores serán los resultados.

"O PELOURO"

Bueno, parece que en esta semana, la última exposición ha originado gran cantidad de opiniones. Esta es la prueba perfecta al dicho de que todo lo innovador suele crear polémica.
En principio, sí pensé que era algo caótico y que era un modelo demasiado innovador (algo que a simple vista era una educación que se saltaba algunas reglas básicas).
Sin embargo, a medida que fuimos adentrándonos en el debate, reflexioné sobre algunos aspectos.
Tenemos que tener en cuenta que lo que vimos es únicamente una pincelada de todo el trabajo que se lleva a cabo en este centro.
Por ello considero que no podemos dar una opinión definitiva sobre el método que se desarrolla hasta que no lo conozcamos bien.
No se puede negar, por otro lado, que los niños discapacitados se encontraban en un lugar privilegiado por todo lo que pudimos ver (no todos los niños con algún tipo de discapacidad tienen la suerte de ser considerados como el resto de los alumnos, sin discriminación...), algo que beneficiaba directamente sobre los resultados obtenidos con ellos.
En mi opinión, se debería hacer un análisis profundo sobre su trabajo, ya que ahí pueden estar muchas de las soluciones que no encontramos en los que consideramos centros "normales".
Considero que. quizás, haciendo algunas adaptaciones en estos centros e introduciendo las formas de trabajo y los diversos valores que hemos visto en "O Pelouro", podríamos facilitar un camino que conllevara a una mejora seguro de los resultados de todos los alumnos.
No hay duda de que en O Pelouro se tiene otro sentido de la educación, sobre todo por parte de los profesionales que trabajan allí. Opino que se trabajaba con la base de unos valores que van mucho más allá del simple heho de tener un empleo.
Está directamente relacionado con debates de la semana anterior, relacionados con la vocación docente. Y a este matrimonio, si cabe, les sobra.

TIEMPO Y ESPACIO EN LA ESCUELA

El tiempo y el espacio en la escuela son pilares fundamentales en el proceso del aprendizaje y en la motivación del alumno.

Cuando nos referimos a tiempo en la escuela, nos aparece la palabra “horario”, cuando suena el timbre se cambia de asignatura sin preocuparse de lo que se está haciendo previamente, esto lo único que hace es perjudicar al alumno y sobre todo a su proceso de aprendizaje.

Cuando nos referimos a espacio relacionado con la etapa escolar, nos aparece la palabra “aula”, lugar donde se pasa la mayor parte del tiempo un estudiante, sin preocuparse de interactuar plenamente con el medio, de experimentar, de tener sus propias vivencias.

En cuanto a los horarios tan rígidos que actualmente tenemos en nuestra sociedad, hay que flexibilizarlos un poco, no porque suene el timbre, sea la hora del patio, o la hora de irse a casa, hay que dejar a medias el aprendizaje de un alumno, un ejercicio o una simple excursión, así desmotivamos a los alumnos que lo estaban pasando bien, estaban aprendiendo o realizando cualquier ejercicio.

En cuanto al espacio, ¿qué es mejor que experimentar para aprender, relacionarse, ver cosas, observar?, todo eso no se puede hacer solamente ciñéndonos a un aprendizaje en el aula solamente, hay que romper la barrera del espacio y salir para aprender más y que lo aprendido sea más productivo.

Horario y aula, dos conceptos que aparecen, casi sin pensarlo al oír tiempo y espacio en la etapa escolar, da la casualidad de que estas dos palabras rompen totalmente el aprendizaje de un niño y son dos barreras que hay que intentar solucionar en la educación.

La innovación en el Proyecto Educativo

Después de todos estos días hablando y discutiendo en clase tenemos claro que la educación y la escuela debe saber dar una respuesta individualizada a cada alumno teniendo en cuenta su evolución y su modo de aprender y no como sucede en muchas ocasiones al contrario.

Partiendo de ello, el Proyecto Educativo debe innovar teniendo en cuenta esas bases junto con otras como el entorno en el que esos alumnos viven, no puedes enseñar de la misma manera en un colegio que se encuentra en una zona rodeada de drogadictos que en uno donde no los hay.

Otra de las cosas a tener en cuenta es la educación en valores donde si se enseña solidaridad y democracia no tendría mucho sentido que el profesor se pasase las clases explicando y exponiendo a sus alumnos sin tener en cuenta la opinión de estos.

Para que un niño acoja de mejor manera los conocimientos lo más sencillo es que pueda verlo y tocarlo. Para crear en los niños conciencia ecológica debemos añadir en la clase una papelera para reciclar porque al verlo en lo cercano les será más sencillo reconocerlo en lo lejano.

Al igual que debemos hacer de la biblioteca para fomentar al hábito lector, que sea un lugar que sientan como suyo y eso lo conseguiremos dejándoles entrar cuando quieran, sin horarios, y sin obligaciones de esa manera la podrán sentir como un espacio propio y útil.

Hay muchas otras formas de innovar que poco tienen que ver con la clase magistral donde el profesor explica y los alumnos escuchan, probablemente ellos mismos tengan muchas cosas que aportar en diferentes temas que pueden ayudar a sus compañeros y al profesor mismo a entender lo que en ese momento se da en clase. ¿Por qué si un niño tiene en casa peces y ha visto como se reproducen los peces no puede explicarles a sus compañeros lo que el ha observado en su casa? De esa manera ese niño se sentirá útil y motivado porque a podido explicarles a todos lo que el sabe y probablemente sus compañeros lo hayan entendido mejor porque lo reconocen como algo cercano, es el pez de su a migo.

Pienso que para innovar sobre todo hay que saber aprovechar todo lo que podamos acoger del exterior, ya sea una familia de Senegal que tiene a su hijo en tu clase y puede explicarles a todos los compañeros y hasta a los padres de qué trata su cultura, o que uno de los padres es conductor de autobuses y puede explicarles los medios de transporte a los niños.

Esta semana a sido corta pero intensa. Hemos analizado algunos PEC de diferentes instituciones con señas de identidad muy opuestas y contradictorias. Si tuviera que elegir uno de los centros analizados en clase dudaría entre el IES Avempace que aboga por la formación integral de los alumnos, el colegio Nuestra Sra de la Antigua con una ideología pluralista e incluso el P.E Ideario que ve la escuela como el motor de nuestra sociedad. Estos centros venden una ideología democrática que da cobijo a todos y cada uno de sus alumnos, potenciando sus capacidades e involucrando a las familias en el proceso educativo. El cuarto centro que analizamos fue el colegio católico San Ignacio, de ideologia religiosa y con unas señas de identidad poco congruentes y acertadas. Se habla de igualdad de derechos y libertades haciendo demagogia y propaganda religiosa, el fin de la libertad individual comienza con el inicio de una enseñanza religiosa determinada. Cultura sí, pero no a cualquier precio. Creo que siendo nuestro país una nación aconfesional como es (o al menos eso dice la Constitución) el gobierno no debería de subvencionar la educación religiosa católica. No es que no valore la religión como un signo de identidad, sino que no entiendo porque sí se subvenciona la religión católica y no la hebréa o la musulmana. En mi opinión la religión es cultura y no entiendo por que sólo se puede aprende sobre una determinada cultura en vez de sobre varias.

Por otra lodo, esta semana estuvimos hablando de los ACNEES y de las ACIS. Me parece muy interesante el tema ya que a lo largo del curso hemos hablado de que los estudiantes no nos sentimos preparados para afrontar estos retos que están en la sociedad. A menudo hacemos juicios de valor que dañan a los demás y a nosotros mismos, obviamos la realidad y huímos de ella y creo que es importante que tratemos los problemas sociales en clase al menos para reflexionar sobre ellos y sentir empatía hacia estas personas, así como para ser conscientes de que los problemas estan ahí pero que contamos con muchos recursos para afrontarlos.

SEMANA 5

O‘Pelouro: el viernes se abrió un gran debate en cuanto a su proyecto innovador (inconvenientes, consecuencias…). Cuando oyes hablar o conoces por primera vez esta escuela impresiona mucho, lo ves como algo surrealista. Nos hizo pensar en lo que repercuten las pedagogías innovadoras que desde fuera se ve como malo, da miedo involucrarse o involucrar a tus hijos en ello… y siempre se van a buscar los fallos y las carencias del proyecto en vez de destacar los grandes progresos que se pueden conseguir, o que en el caso del “Pelouro” han conseguido. Creo que esta escuela tiene un sinfín de ventajas como son la integración de niños con discapacidad en un entorno que se considera “normal” potenciando su afán de superación, ventajas para los niños que adoptan valores de solidaridad y empatía, y otras tantas ventajas que consiguen tapar aquellas sombras que pretenden hacer las desventajas o errores que obviamente también presenta. En este proyecto es difícil de hacerse una idea de su funcionamiento, pero es fácil comprenderlo si se plantea que detrás de todo esto hay una gran implicación y dedicación por parte de los profesionales que trabajan en él.

Pasotismo de los profesores: Yo también me encontré con este problema en prácticas con el caso de un niño que no tenía ningún problema cognitivo, simplemente que nunca había estado escolarizado. La profesora lo aparcaba en una esquina de la clase con fichas del curso anterior y como consecuencia los demás niños también le discriminaban puesto que para ellos era el que “no sabía hacer nada”; y sin embargo, cuando le prestabas atención el niño respondía correctamente. En definitiva, estos problemas se pueden solventar con un poco de interés del profesor, excepto en casos extremos, pero la mayoría de los problemas que se achacan a discapacidades cognitivas, u otros motivos, en los alumnos son en realidad una dejadez de atención por parte de los tutores que prefieren quedarse con el resto de la clase que son alumnos “normales o más adelantados” diciendo que los otros tienen problemas y deben ser atendidos por profesionales, quedándose ellos con lo más fácil… Siempre vamos a encontrarnos en el aula con niños que van más adelantados y más atrasados, y como maestros debemos darles una respuesta educativa adaptada a sus necesidades, lo que implicará esfuerzo y dedicación, al contrario de lo que solemos ver que hacen los profesores que avanzan haciendo actividades sin ver las dificultades que encuentran los alumnos.

Por último, agradecer a nuestra compañera Mónica Batanero por facilitarnos esta información sobre “las escuelas aceleradas” puesto que yo que no puedo asistir a las clases no pude enterarme muy bien de lo que en realidad son las escuelas aceleradas y cuáles son sus objetivos y principios básicos. En cuanto a este tema, decir que creo que, al igual que ocurre en el proyecto de innovación en la escuela O’Pelouro, para que salga adelante es necesario la implicación y esfuerzo por parte de todo el entorno escolar (padres, profesores, especialistas…)

Opinion

En cuanto a lo tratado en clase esta semana lo que mas interesante me ha parecido ha sido hablar sobre si las adaptaciones curriculares son positivas o no, y si, sacar a los niños del aula tiene ventajas o inconvenientes para el niño.

Yo en mis practicas del año pasado he visto ambos aspectos, ya que en mi aula había niños inmigrantes que no tenían el mismo nivel que los demás, y salían en ocasiones de clase para avanzar en lo que iban mas retrasados, esto hacia que en esas horas los niños tuvieran una atención mas personalizada y en poco tiempo se igualaron al resto de compañeros.

Por otro lado había dos niños que no leían muy bien y también salían de clase para ensayar la lectura (con el AL.), y en este caso creo que sacarlos del aula era negativo, porque se perdían lo que los demás hacían y por intentar avanzar en la lectura podían llegar a retrasarse en otras materias.

Por ultimo había una niña con necesidades educativas especiales, que tenia una adaptación curricular, su caso era un poco complicado ya que tenia 8 años y tenia un nivel de desarrollo de 2 a 3 años, para mas complicación era rumana y no conocía casi el español ni tampoco su lengua, iba varias horas a la semana con la PT donde seguía unos cuadernos de 1º y 2º de infantil, y esta la mandaba trabajo para cuando estuviera en clase. Esta niña no sabía hacer nada sola, no sabia leer, ni escribir, ni contar, no sabia casi hablar, entonces la sensación que a mi me daba es que esa niña estaba en el colegio para pasar las horas porque no aprendía nada, ni en clase ni con la PT, por lo que a mi parecer esta niña debería ir a un colegio de educación especial para que tuviera un profesor mas personalizado y pudiera avanzar.

Lo que saco de todo esto es que sacar a un niño del aula o no, y que los niños con necesidades especiales estén en un colegio normal o en uno de educación especial, depende totalmente del niño en cuestión, y que para tomar una decisión u otra deberíamos fijarnos en el niño e intentar hacer lo que mas le valla a ayudar al niño a que aprenda todo lo que pueda.

Alumnos con deficiencias

Esta semana hemos hablado sobre las adaptaciones curriculares y los problemas que actualmente existen en las aulas. Me pareció muy interesante hablar sobre estos temas en clase, ya que el año pasado en prácticas no tenía ningún niño ni extranjero ni con discapacidad. El colegio estaba en un pueblo y no había ni siquiera un10% de inmigración ni niños con discapacidades. Las adaptaciones curriculares que se hacían eran las más básicas, los niños que tenían algún problema en la adquisición del lenguaje eran los que recibían estas adaptaciones. Por todo esto, presté mucha atención a las anécdotas que mis compañeras contaban sobre estos temas y me pareció una de las clases más interesantes que hemos llevado a cabo en la asignatura.

Quinta semana.........Carolina

En esta semana hemos hablado en clase sobre las adaptaciones curriculares y los problemas que actualmente existen en las aulas, hemos contado diferentes experiencias que hemos vivido en las prácticas y alguna que nos ha contado Yolanda que actualmente pasan en los centros, también hemos debatido sobre si a los niños con adaptación curricular habría que sacarlos de las aulas y mi opinión es que no que habría que hacerle una adapatación curricular pero que el niño este relacionado con el resto de sus compañeros para que el no note que puede ser diferente por que tiene alguna discapacidad o dificultad en el aprendizaje se le debería tratar como a los demás pero siempre dentro de sus limitaciones.
En cuanto a la normativa o las adaptaciones que tienen cada centro tengo que decir que el que mas me gusto fue el del colegio de N.Señora de la antigua como ya comentamos en clase...
Y por último la exposición, estuvo bastante bien y en lo que mas aprendí fue en el debate donde cada uno dabamos nuestra opinión en cuanto al o´pelouro...

Quinta semana

Esta semana el tema más destacado ha sido el de la "marginación" en clase de los alumnos con algún tipo de problema o deficiencia. El hecho de sacarles del aula ciertas horas a la semana para que les den clases particulares y avancen por su cuenta. Yo esto lo veo bien si el niño lo hace contento y sin ningún tipo de problema, pero en la mayoría de las veces que se dan estas situaciones el niño se siente marginado, diferente y es cuando llora o se esconde cuando van a por él. Cuando yo estuve de prácticas había un niño ruso que llego en navidades y no sabía nada de castellano, por lo que se le llevaban ciertas horas a la semana y le enseñaban, pero creo que esto es distinto, puesto que había muchos más niños así y se iban todos juntos, se sentían más unidos.
Otra cosa que me llamó la atención de la clase del jueves fue que Yolanda nos estuvo explicando que los niños de diversificación no aprenden ni la mitad que los demás, pues cada año van aprendiendo un poquito menos y al final les queda un montón de cosas sin saber. Yo iba a un colegio concertado de curas y esto de la diversificación sí que se hacía, pero claro todos lo veíamos como..."es la clase de los tontos y ahí apruebas seguro, porque te lo explican todo mucho más sencillo...", y nunca me paré a pensar en como se debían sentir ellos al marginarles de esa forma. Creo que todos los profesores nos tendríamos que plantear mucho todas estas situaciones porque es muy probable que nos toque algún caso de estos en nuestro aula y no podemos solucionarlo pasando del niño o intentando sacarle del aula cuantas más horas mejor, sino prestarle la atención que necesite y, sobre todo, tratarle como a uno más, puesto que hasta que el propio profesor no le trate como tal, los niños tampoco lo harán.

Por último, darle las gracias a las alumnas que hicieron la exposición el viernes. Me pareció increible el tema que trataron, pues yo no sabía que exitía un colegio con tales características, en el que convivieran y estudiaran juntos tanto niños con alguna deficiencia como niños sin ellas. Me parece una idea muy buena, puesto que todos pueden aprender de todos y, sobre todo, aprenden muchos valores humanos que es lo que falta en la sociedad en la que vivimos.

Explica los aspectos de P.E que favorecen la innovación. El Pelouro.

Lo primero responder a la primera cuestión de clase: (esas que siempre ponemos la intención de hacerlo pero nos quedamos por el principio, Jeje)
LOS ASPECTOS QUE FAVORECEN LA INNOVACIÓN:
1. Dar respuesta al alumnado que fracasa y al que va más adelantado; como todos hemos visto en las prácticas las aulas suelen ser bastante heterogéneas, no todos somos iguales, por esta razón debemos de concienciarnos de que no podemos exigir lo mismo a todo el mundo, pero dentro de las capacidades de cada uno le debemos ayudar a desarrollarse al máximo. Como dice el texto "la escuela pública debe ofrecer igualmente oportunidades de generar expectativas altas en todo el alumnado, hay que saber también que no solo la gente con problemas hay que tomar medidas sino con el resto también"
2. Tomar decisiones en torno a la educación en valores y la resolución de conflictos; Debemos hacerles ver que vivimos en una sociedad, y como sociedad tenemos una serie de normas, valores y hábitos que tenemos que respetar.Para lograr esto la mejor forma de realizarlo es mediante la comunicación creando un clima de confianza que favorezca aspectos como el de cooperación, negociación y toma de decisiones en grupo.
3. Convertir el centro y sus alrededores en entornos más verdes, saludables y sostenibles; como hablabamos con anterioridad el profesor debe de ser consciente de que en su trabajo hay más profesiones que la del ser maestro, asi pues va a tener que actuar como educador ambiental, para así sensibilizar a sus alumnos y hacerles respetar nuestro planeta. De esta forma si les concienciamos en lo más próximo para ellos que es el propio centro, el barrio, su casa... podemos conseguir que posteriormente lo hagan.
4. Dinamizar la biblioteca escolar para fomentar el hábito lector; se debería concienciar al centro de que las bibliotecas son salas que deben utilizarse y no como en muchos centros salas cerradas las que solo se usan para dar clases de apoyo a alumnos del centro. En las bibliotecas hay multitud de información y tenemos que conseguir que nuestros alumnos sean autosufientes para buscar en ella, y si no les llevamos, ni programamos actividad en ellas ¿cómo lo vamos a hacer?.

EL PELOURO:
Lo primero felicitar a mis compañeras Esther, Laura y Lidia porque lo han hecho muy bien.
Mi opinión del Pelouro es muy positiva, creo que centros así deben de ser fomentados al máximo, que en estos centros es donde de verdad se tiene clara la noción de docencia. Creo que gente así con esa iniciativa, con esa sensibilidad ante los problemas de la sociedad, y con ese entusiasmo por enseñar deben de estar muy valorados por todos nosotros; yo les admiro realmente y en un futuro no me importaría, es más me gustaría trabajar en un centro así.

quinta semana

En primer lugar decir que espero que os gustara nuestra exposición. Quiero decir sobre el Pelouro cosas que no dio tiempo a decir como que además de lo comentado en clase también se observa mas adelante en el vídeo la implicación de los padres en el Pelouro ya que van allí y enseñan cosas sobre sus profesiones....lo que me parece muy motivador para los alumnos y enriquecen aún más su aprendizaje. También decir que a diferencia de las escuelas convencionales los niños tenen ganas de ir a la escuela porque se sienten identificados y agusto en ella ya que aprenden por que les gusta y no se les obliga, es decir, el ritmo lo marca el niño. Y para concluir con este tema quiero que os quedeis con una frase: los niños sin problemas ven la posibilidad de cambio en sus compañeros.

cuanto a lo comentado el jueves en clase sobre el "pasotismo" de algunos tutores sobre los niños con algun tipo de problema quiero decir que yo en mis prácticas me encontré un caso como éste. Tenía un niño con leves problemas y al igual que dice otra compañera no quería salir nunca de clase cuando venía la profesora de PT y sin embargo cuando ésta entraba en clase y el niño se quedaba con sus compañeros estaba muy agusto. Y aquí viene la despreocupación de la tutora ya que cuando no estaba la PT no le hacía caso al niño ni le ayudaba practicamente por lo que me quede muy sorprendida porque además el niño tenía problemas muy leves por lo que la profesora podía intervenir perfectamente y ayudarle. Yo al ver ésto lo que hacía era ayudarle siempre que no estuviera la PT ya que me di cuenta que si le hacías caso y estabas a su lado hacía las cosas mejor, aprendía más y estaba más agusto en clase.

O Pelouro

La exposición del viernes estuvo muy bien, solo felicitar a mis compañeras. El tema que eligieron fue muy interesante, ya que personalmente yo no sabía que había escuelas así.

Consiste en un proyecto donde juntan a niños de todas las edades, con distintos problemas...Cada niños elige la actividad a la que quiere ir cada día, consiguiendo con esto que en una misma actividad se puedan juntar niños de distintas edades, con distintos problemas...y de esta manera trabajar todos juntos sin que ninguno discrimine a otro por el problema que puedan tener.

Por una parte pensé que este proytecto no funcionaria, ya que no hay orden, pero por otra parte, si cada niño elige lo que quiere hacer es mayor el aprendizaje ya que están más motivados.
El problema viene después, cuando los niños que siguen estudiando y pasan al instituto ven como los compañeros no son como en el Pelouro,sino que son muy crueles.